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一、拓展教研途径，提高教学水平 丰富的教学研究途径，促使教师不断成长，切实提高了教师的课程实施能力。 1、教学研究课，提高教师教育教学能力。以幼儿园活动整合课程为主要研究内容，通过活动的互听、活动后的互评，执教者的反思、再实践，使教师教育教学的经验水平得到显著提高。 2、教学汇报，促进新教师专业成长。幼儿园以磨课为途径，以分享课为形式，加强了青年教师的教学汇报活动，从活动中我们可以看到，新教师能逐步将理论运用到实践中，驾驭课堂的能力也在不断提高。 3、教学展示，促进青年教师向骨干教师成长。为青年教师搭建多种平台，以外出学习汇报、邀请市机关幼儿园送教“同课异构”、教学比武等形式，为青年教师的个性发展提供机会。引导她们积极参与，有效地推动教师教学设计能力、教学灵活调控能力、反思能力的提高，提高其基本素养，引领青年向骨干教师发展。 二、实施科教合一，提升办园品位 1、市级课题引领，打造园本特色。以市级课题《农村幼儿园传动体育游戏开发利用的研究》为引领，充分利用社会资源，引导幼儿实际感受沐川文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。借助他们具体生活在其中的、真实、可观、可触摸的环境帮助他们积累和丰富与家乡有关的情绪经验，强化、过滤情感体验并逐渐定向、迁移相关体验，逐渐构建爱家乡、爱祖国的价值体系。 2、深化课例研究，转化教学行为。为了使研究更有效，细化了研究的内容，通过音乐、美术教研组落实。通过研究和实践，使教师们积累了课题活动开展的策略，通过梳理、总结有效地转变了教师的教育教学行为。
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