一、拓展教研途径,提高教学水平 丰富的教学研究途径,促使教师不断成长,切实提高了教师的课程实施能力。 1、教学研究课,提高教师教育教学能力。以幼儿园活动整合课程为主要研究内容,通过活动的互听、活动后的互评,执教者的反思、再实践,使教师教育教学的经验水平得到显著提高。 2、教学汇报,促进新教师专业成长。幼儿园以磨课为途径,以分享课为形式,加强了青年教师的教学汇报活动,从活动中我们可以看到,新教师能逐步将理论运用到实践中,驾驭课堂的能力也在不断提高。 3、教学展示,促进青年教师向骨干教师成长。为青年教师搭建多种平台,以外出学习汇报、邀请市机关幼儿园送教“同课异构”、教学比武等形式,为青年教师的个性发展提供机会。引导她们积极参与,有效地推动教师教学设计能力、教学灵活调控能力、反思能力的提高,提高其基本素养,引领青年向骨干教师发展。 二、实施科教合一,提升办园品位 1、市级课题引领,打造园本特色。以市级课题《农村幼儿园传动体育游戏开发利用的研究》为引领,充分利用社会资源,引导幼儿实际感受沐川文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。借助他们具体生活在其中的、真实、可观、可触摸的环境帮助他们积累和丰富与家乡有关的情绪经验,强化、过滤情感体验并逐渐定向、迁移相关体验,逐渐构建爱家乡、爱祖国的价值体系。 2、深化课例研究,转化教学行为。为了使研究更有效,细化了研究的内容,通过音乐、美术教研组落实。通过研究和实践,使教师们积累了课题活动开展的策略,通过梳理、总结有效地转变了教师的教育教学行为。
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