冷市镇中学 覃玲玲

读了李进成老师的《教师怎样说话才有效》一书，收获不少。作者通过生动活泼的事例，主要以话题的形式阐述自己的观点。其中诸多说法精确深刻，例如老师想要打赢教育之仗，就必须在开始阶段执行“赢”字方针，建立自己的情感银行，而且要经常“存钱”，谨慎取钱，避免透支，杜绝破产；个别谈话大于集体说教；每个行为背后都有一个正面动机；优化语言模式，少问why，多问what和how等等。这本闪烁着作者教育智慧的书籍，有理论，却不晦涩，着实让人喜爱。

看完这本书，我的感受是：有效果比有道理更重要，老师在跟学生讲话的时候不必要说一大堆的道理，但要积极思考处理眼前问题最有效的方法。

面对班级学生犯的错误，我们的第一反应往往是愤怒，然后很有可能就是噼里啪啦一顿批评，这时候我们所说的话有可能就会失去原本的理智，但是往往我们的一番慷慨激昂的批评，对于学生没有什么触动，有时甚至会伤害到孩子的心灵。所以遇到学生犯错误的时候，我们首先要心平气和地来了解事情，最好的了解方法就是倾听，听一听孩子自己是怎么说的，其他的同学是怎么说的，然后再作出判断，有针对性地进行教育，这样的效果要好很多。在这方面有一个真实的案例，几年前在我们班上有一个张X同学，我发现他一周好几次各科作业都不做，问他原因他就是不肯说，因为我知道他是非常内向的孩子，所以我没有很激烈地批评他，而是每次都让他在学校补做，终于有一次，他说是因为讨厌妈妈。通过了解我知道他妈妈是个性格爽快的人，每次碰到他作业没完成或者完成得慢了，他妈妈就会不分场合地数落他，这让四年级的孩子觉得没面子，于是他就存心跟妈妈作对，偏不做或者乱做作业。找到了问题的症结，我就跟他说：“妈妈做得不对的地方老师来跟她说，如果妈妈改了，你也改掉自己不做作业的坏习惯，怎么样？”。他冲我点点头。后来我就找他的妈妈进行沟通，告诉她要重视孩子的心理发展，我建议她在别人面前要给自己的孩子留面子，不要总是在教室里或者是亲戚朋友面前大声说他的不是，而是应该学会鼓励他，有一点进步就表扬。于是在以后的一段时间里面，我总是趁傍晚他妈妈来教室的时候大声地表扬张X：单词默得比以前好了；今天上课举手了；周测试有了一点进步等等小事。他的妈妈也很配合，每次都很开心地表扬他。渐渐地，这个孩子不再有抵触妈妈的情绪了，作业也都能按时完成了。我想如果他不肯说出不做作业的原因而被我大骂一顿的话，估计他对我也会产生那种抵触的情绪，那么不做作业的次数肯定会更多吧。

我们在自己的教育教学中与孩子交流时，应当自觉地发现孩子的可爱之处或者说行为的正面动机，自觉地关注成绩以外的东西，如孩子的心理、人格与品性等。只有在日常生活中多观察学生，才能真正发现他们身上的闪光点，不要单纯地对孩子说：“你真棒！”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得都很好了，而这是很不现实的。所以你必须特别强调那些使你满意的具体行为，你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。正如一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。我儿子是一名二年级的小学生，学习习惯不是太好，疫情防控期间在家上网课，我们两个经常干仗，从这本书上学到的一些方法我尝试用在他身上，效果还不错。比如，朗读课文的时候我多次说“你刚刚读书的声音真洪亮，妈妈爱听！”之后他就逐渐养成大声朗读的习惯了；写字的时候，我会说“这一撇长度很合适，但是在格子中的布局有点偏左，影响了它的美观。”总之，我的语言具体一些，他也就心服口服，学习就更主动了。

正如高尔基所说的“真正的语言艺术是朴素的，很生动，几乎是可以感触到的。”我们应该好好运用它的魅力为工作和生活增资添彩。