前段时间，我阅读了上海市虹口区教育局长、上海市物理特级教师常生龙撰写的专业书籍《读书是教师最好的修行》。

常生龙先生坚持每周阅读一本书并写一篇读后感，十年如一日。十年里，作者阅读了500多本教育教学书籍，撰写了500多篇感悟和随想。这本书，收录了从常生龙500多篇感悟和随想中精心挑选出来的51篇经典读后感，浓缩了作者深厚的教育情怀。

这不是一本普通的文集，而是一部有着严密逻辑联系的教师阅读图谱。这本书，涵盖了教师需要阅读的不同类别的好书。

在这里，我想和同行们一起分享三个阅读收获。

1.这本书，再次点燃了我的教育梦想

《读书是教师最好的修行》一共有“教学即创造”“教育即生活”“学校即社会”“理论即支点”“变革即未来”五个专辑，每个专辑里的选书作者都是精心挑选的。

比如在“教学即创造”中，作者选取了名家于永正的《做一名学生喜欢的教师——我的为师之道》。

做一个学生喜欢的老师——这应当是所有教育人的最美梦想。

于老师是大家公认的当代教学名家，他的课堂如行云流水，与学生互动亲切自然，于自然出显功夫，学生学得开心，也学得扎实。想必很多老师都想念N年前自己曾经在课堂之外，带着学生去野炊、去春游，去参观、去考察的日子。在我们或长或短的教学生涯内，也曾像于永正老师那样，有过让孩子们在欢声笑语中获得新知，体悟成长的快乐时刻，也有过当童心未泯、具有好奇心教师的幸福体验。   

如今，连轴转的工作节奏，长期超负荷的教学压力，让师生感到身心疲惫。当心中的那个烦恼那个焦虑那个苦累，无处诉说的时候，静下心来阅读《读书是教师最好的修行》这本书，我们能努力使自己的身心处于最佳状态，夯实专业基础，厚实精神底蕴，远离职业倦怠，让沉淀许久的教育梦想再次被点燃！

2.这本书，刷新了我的课堂教学观

这本书里，有“自己先变成孩子”的学生观、“遵循教育规律”的教学观、“时刻以身示范”的为师观。没有说教，道理却深入人心。

对教学技巧的研究，对教学方法的探讨，对潜能生的转化，对提升教学质量的策略，都能在这里找到答案。其中，给我启发最大的是道格·莱莫夫在《教无不胜，卓越教师的49个秘诀》中提到的“走动技巧”。

“走动技巧”，就是根据教学任务的需要随时走到教室的任何位置。走动技巧，对促进师生之间的全面接触，保障教学活动的全员参与有着非常重要的作用，是从细微之处提升课堂教学效率的重要技巧。

在座的各位都有过这样的体会：刚刚讲过的那些浅显易懂的内容，学生依旧是错误百出；越强调的地方，错误率越高。出错，纠错；再出错，再纠错。一个知识点都要反反复复打磨才能接受。可曾想过，这都是注意力不专注，懒于思考，被动接受惹的祸。

怎样利用“走动技巧”提高学生专注力呢？我的体会是教师从讲台踱步到学生座位间，俯下身子点评学生的书写；伸出大拇指，来一个点赞；或在想要开口讲小话的学生旁边做一个禁止的暗示。一个鼓励的眼神，一丝关切的微笑，让窃窃私语声销声匿迹，让魂不守舍无处可遁，让逃避责任无法得逞,让”歪脖子树”无法生长,让”长颈鹿”难以生存。让每个学生始终专注学习,我们自然会迈进高效课堂。

三、这本书，完善了我的业务素养

这本书中，既有课堂教学和学生成长的研讨，也有教育名家的启迪与唤醒，更有世界顶级国家教育成功的秘诀。

约翰·霍特做出了如下判断:学校是一个让学生变笨的地方。尽管这个判断让我们教育人情以难堪,但仔细想想，有时候确实如此，而且我们一个个自觉或不自觉地成为推手。

六年级了，小学求学生涯马上就要结束了。此时不努力，更待何时？在教室，在办公室，我处处感受到浓浓的学习氛围，一波波紧张的气息也迎面而来，而且我也积极投入这场没有硝烟的“战役”，生怕自己没跟上步伐，而影响全局，扯学校后腿。现在的学生实在太忙了，潜能生更忙。面对潜能生的辅导，我感到无处使劲。正如闵组长所说：见缝插针，何处来缝？拿放大镜，甚至是显微镜都难找到这个可以插针的缝。

通过阅读此书，我懂得了教育最需要做的是呵护学生那份求知的心，满足那份求知的渴望，激发学生求知的动力，提升学生的学习能力。教学的主阵地在课堂。在课堂上，我们要以学生为中心，懂得随时调整授课节奏，促进学生真正理解，帮助学生走向成功。

很幸运与《读书是最好的修行》一书及这一书作者的相遇，如在茫茫书海中，看见了一盏温暖的航标灯，照亮我前方的漫漫修行路。