读《正面管教》有感

冷市镇完小  曾向玲

“有教无类”，这是孔子的教育；“生活即教育”，这是陶行知的教育。“正面管教”，这是正统的西式教育。这个夏天，我们用中式的眼睛看到了一场别开生面的西式教育画景。

读《正面管教》，我们可以看到大人与小孩之间真正的平等。无论是矫正错误的三个R，还是逻辑后果的四个R，以及解决问题的3R1H，无一例外地告诉我们：教育好一个孩子，就得真正走进一个孩子的内心。读到这些，我想到了一个人。班上有个孩子有段时间作业质量严重下降，我一直想找他谈谈，可惜一直没找到机会。有一天放学回家的路上，我看到了一个跛着脚的孤独的身影，这个人就是那个孩子，我想我的机会来了。我加快步伐赶上他，很自然地和他说:“爷爷没来接你吗？”他回应了几句。我又说：“你的脚怎么了？”他似乎感受到了我的真诚，沉默了几秒钟，他对我说：“曾老师，我觉得奶奶不爱我了，以前我的玩具坏了，她都会用胶粘好。自从有了弟弟，她经常骂我，弟弟犯的错也怪我。哎，或许他们把爱都给弟弟了吧！”听到这，我好想抱抱他，可是我不能。我只能告诉他，在爷爷奶奶心中，他们把你当成大孩子了，他们觉得你可以做很多事情，包括弟弟，他们是相信你，相信也是爱的一种方式。从那以后，他的学习积极性提高了很多。走近孩子，不是事无巨细地盘问，更不是居高临下地说教，而是从心底里理解他的言行，真诚地给予他尊重，耐心地倾听他的想法，并像战友一样和他一起承担后果、解决问题。这样的平等思想和我们教育学中的学生观有异曲同工之妙。

读完《正面管教》，我们会发现书中多次提到一个词语——和善而坚定，这是我们对待学生的态度。和善是前提，当我们带着怒火训斥孩子，当我们用略带羞辱的语言指责孩子，他们会恐惧、会委屈，他们的自尊心就像打碎的花瓶难以修复。时间久了，次数多了，他们会把自己隐藏起来或者说谎，这或许是人的本能，如果真是那样，那师生之间的心会越来越远。这让我想到了《论语》中的一句话“子温而厉，威而不猛，恭而安。”这也是我走上教师岗位就定下的座右铭。孔子温和而严厉，威仪而不凶暴，谦卑而又安详。这不正是“和善”所呈现的样子吗？除了和善的态度，坚定是让教育产生长期效果的必需品。这本书里提到：在正面管教产生长期效果前，会出现短暂的反弹效果。如果这时候，我们放弃继续使用正面管教，那我们面临的后果是功亏一篑或愈演愈烈。

看完这本书，我想到了前两年看过的一部电视剧——《觉醒年代》。里面的李大钊和陈独秀一直在致力于一件事，那就是“启发民智”。于我，用这本书里的教育观念武装自己，发自内心的明白怎样教育学生，就是启发民智；于学生，我要启发他们发自内心的善良，启发他们主动的学习，就是启发民智。这也一直是我在教师这个岗位努力的方向。

在学校的十个小时里，我最喜欢的就是站在讲台上讲课的40分钟。只有在那一个又一个的40分钟内，我才觉得自己当初选择这份职业的初心还在。我想本学期我仍然会致力于教学的钻研。在《正面管教》这本书中提到用开会的方式解决孩子们的问题，我想教学中也是可以用到这一方法的，如果这里面的某些思想和教学中的小组讨论进行有机融合，或许会擦出不一样的火花吧。不管怎么样，我想试一试。

《正面管教》这本书洗礼了我，我想，它也将洗礼校园的某个角落。来日将来，我期待带着全新的自己和孩子们见面，就像我期待那一朵野百合永远地盛开。