博采众长  择善而从

——七乡镇区域研训共同体心得体会

小淹镇完小   刘竞花

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

路人匆匆把家还，尔等绕道烟溪行。

为从整体上提高我镇教学质量，小淹镇中心学校校长陈斐亲自带队，为我们20位教师搭建了本次学习平台——七乡镇区域研训共同体，我有幸观摩了烟溪镇完小分会场五年级语文学科会。烟溪镇完小，我第一次去，校园面积不大，但感觉很温馨，文化氛围浓、礼仪学生是一道靓丽的风景线。

一、培训收获

4月28日，来自龙塘、冷市、古楼、坪口、南京、烟溪、渠江的小学语文教师代表在县教研室语文教研员夏永恒主任的带领下，齐聚烟溪镇完小云录播室，聆听了六堂各校集体备课后的展示课。听课后进行磨课，磨课前，夏主任讲了自己童年难忘的回忆，描述了当时推磨的情景：黄豆磨出来后是洁白的豆浆，品之很美，尝之很鲜，我们的精品课也是同样的道理，磨才能达到高效课堂。评课分七大组，只许讲不足，而且规定六位上课教师必须带有诚意，到其他组去听取意见，收集完毕，4月28日晚上烟溪镇完小教导处提供办公电脑，本校教师再一次进行集体备课，修改课件，准备好说课稿。4月29日展示说课，然后再议课。这次观摩活动，让我感悟到：一花独放不是春，百花齐放春满院。

二、联议相结

六堂课让我感受最深的是坪口小学周瑶月老师带来的《田忌赛马》第二课时，教学设计深受学生喜欢，拓展的内容让学生更好地理解文本，巧抓关键字“赢”的学习，启发学生思维，引导深入，表扬学生的语言极其丰富，板书设计堪称一绝，而教者还只是任教一年的年轻教师，可见背后的亲友团是多么的给力！一堂课展现了教师们的集体智慧，各抒己见，取长补短，与周老师个人的特长有机地结合起来，让夏主任都慨叹：一年前招聘面试，短短时间竞成长如此迅速。

她带学生穿越时空到战国，引出赛马的结果田忌赢了，抓住这个“赢”字做文章，这是一个会意字，仔细看书写，并和钱有关。“谁功不可没？”“孙膑。”“他是门客，他用的是什么方法？他为什么让田忌这样安排马的出场？”巧妙提问，激发学生的求知欲，原来赢的原因是他仔细观察，认真思考，合理分析，靠的是智慧。“那么，田忌赛马时的表现怎样？”反复操练朗读文本中的几次笑，读中悟出：孙膑的胸有成竹、田忌对他的信任。齐威王百思不得其解，对孙膑的这个门客尤为好奇。拓展，孙膑协助田忌两次击败曾经陷害过他的师兄庞涓（魏国做大将军），奠定了齐国霸业的基础，当上了齐国的军师。“孙膑是个怎样的人？”他足智多谋，善于思考，虽是残疾人（师兄妒忌他的才能，设计陷害，挖去他的膝盖骨），但对生活永不言败，善于抓住机会，施展自己的才华，得到重用。以“围魏救赵”的故事，让学生讨论孙膑的作战想法：声东击西。这样的策略故事还有很多，同学们可以课后去查查。

这样的课堂不说是学生，连我们这些听课的教师都是一种享受。回想起前一天，我刚教完这一课时，我们备课组也讨论了如何上好这一课，目标、重点、难点，活动设计等等，我让学生回到比赛现场，猜测孙膑的心里想法，用思维导图画出六种比赛示意图，其中能以二比一赢得齐威王的也就只有孙膑的这种做法。经过几轮“盲猜”，得出获胜的前提是让对方先出手。这样，我们班的学生大多都能当一回智者。如果不出去学习，我还以为我的课堂有长进，听完课回来我又上了20分钟，发现学生听得十分投入。我明白：如果想要上出一节高质量的课，前提对于教材的把握就要更透彻，做到教材在心中，才能讲出来一些超出教材的知识。

此外我还听了龙塘王张华老师带来的《跳水》、古楼熊芬老师带来的《肥皂泡》、南金李芳伊老师带来的《自相矛盾》、大桥刘富平老师带来的《铁杵成针》、烟溪肖翠琳老师带来的《我们家的男子汉》。教者各有所长，课堂精彩纷呈，课件优美至极，板书精简突出，朗读反复操练，教具媒体多样，可见每所学校都是认真组织了集体备课，发挥出了集体优势，虽说有个别教者由于紧张没尽情发挥，我相信通过这样一次磨砺，会收获很多。

三、努力方向

我们学校按照期初设想、近段筹划、撰写方案，5月中旬即将举行集体备课组教学比武，也希望我们学校的各位组员在组长的带领下，个人初备，集体研讨，多次磨课，提出建议、讨论、形成授课思路，一步步完善教案，修改好PPT课件，发挥出集体智慧，经验、成果，为该堂课的教学做好准备，同时保持个人特色，体现各自风格。

本次观摩活动总结时，夏主任特别提醒语文教师：第一、单元要素统领本单元的教学；第二、教学目标要导向教学，3-5点，不要分开制定三维目标，但要体现三维目标，两点太少，三点方能撑起；第三、课后习题转化为教学活动，因为习题都是紧紧围绕课文来安排的；第四、评价语言要丰富，激励孩子很重要。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”本次观摩让我们受益良多，我们定会在以后的教学中勤交流，多反思，不断打磨我们的课堂，让集体备课的成果真正落实在每一节课堂上。我们也会在日后的教研活动中更加务实，抓细节，重落实，让教研活动能真正为老师们的教学指引方向。