浅谈农村九年一贯制学校的管理

近年来，由于社会经济的发展及计划生育的原因，农村不少青壮年进城务工，农村中小学生源也逐渐减少。加之农村生源分散，便导致初中、小学合并成了九年一贯制学校，实现规模办学，资源共享，师资合理调配等。但由于九年一贯制学校的特殊性，学校管理有了一定的难度。现就目前九年一贯制学校管理谈谈几点看法。

一、强化学校管理，规范办学行为

农村九年一贯制学校，面对的学生是一至九年级，年龄段从6岁到15岁左右，跨度较大，不论在生理上还是在心理上都存在着一定差异。这些学生在同一所学校要度过九年的学习生活，教师面孔、教学环境、同学等的熟悉性早已削弱了学生的学习兴趣，学生缺乏新鲜感和活力，因此在学校管理层面给管理者带来了极大的挑战。同时把一至九年级学生放在同一所学校，因为学生层次的不同，在作息时间上、课程安排上、饮食起居安排上、寄宿生管理上都是一个头痛的问题。为此我们可以采取如下办法：

1、健全管理制度，实施规范化管理

（1）、中、小学合为一体，组建了校委会。建立健全各级各类管理人员的岗位职责、管理制度、评价考核制度和细则。

（2）、中、小学分部运作，分工合作。制订好行政管理人员工作规章制度，明确岗位责任，形成实用性强、可操作的管理细则和评价细则等。

2、明确管理职责，实现精细化管理

学校管理实行分部运作，条块结合。在“统一领导、分部管理”的原则下，把学校分成初中部和小学部。根据需要和实际情况，实行条块结合的管理模式。所谓“条”管理，就是不分初中、小学，把具有共性的工作放到一起统一管理，促使教师能集中精力抓好某一方面的工作，更具专业化。如：学校的发展规划，行政、教师管理，规章制度、财务管理、后勤管理等，也包括教师的政治、业务学习培训。所谓“块”的管理，就是分初中部和小学部这两大块管理，把不具有共性、差距较大的工作分开管理，便于操作与评价。如：教学、教研工作，学生考试工作，教学活动，教师工作量的确定，教师职称评定，学生德育管理、纪律管理、安全卫生管理。在条块结合的前提下，要突出“块”的管理，要使“块”常规管理精细化。

二、坚持以人为本，弘扬学校正气

1、加强和改进领导班子的自身建设

学校管理要坚持走群众路线，以民主集中制为原则，进一步完善中层领导岗位责任制，使每个领导班子成员都明确自己的工作职责、范围和权限，做到层层把关，各负其责，各尽所能。

2、加强对教职工管理，把感情管理融于学校管理中

营造弘扬正气、立德育人、务实求真、好学上进、团结协作的团队精神是办好学校的前提，学校要重视对教职工生活的关心，把温暖送到教职工的心坎上。给生病住院的教师送去温暖；给家庭困难的教师献上爱心。这种感情管理，能有力地调动教师工作的积极性和主动性。良好的人际氛围，使学校的管理很有人情味。如此领导和教职工关系融洽，工作布置也就不会出现相互推诿，遇到困难群策群力，一些调出学校的老师也对学校这种融洽的人际关系念念不忘。

3、强化师德建设，塑造教师良好形象

学校要积极组织开展多种活动，如开展“怎样做好学生心目中的好老师”“怎样做一名优秀班主任”等活动，通过活动，进一步树立正确的教育观、价值观、质量观和人才观，增强教书育人、以身立教的使命感和尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识。

三、加强德育管理，提高育人水平

1、学校要始终把德育工作放在首位

学校要注重德育实效，认真贯彻《中小学德育工作规程》，要成立以校长任组长的德育工作领导小组，要由政教主任亲自抓，团支部书记、大队辅导员、德育专干具体抓。德育人员职责明确，措施得力，做到计划安排翔实周密。

2、充分发挥课堂教学德育渗透主渠道作用

各科结合教学内容对学生进行爱国主义等教育，陶冶学生情操，激发爱国主义情感，培养团结协作和坚韧不拔的精神。

总之，学校管理工作是一项长期而复杂的工作。其间不断有新问题产生，需要管理者不断地探索。管理过程中，既要有严格的制度，又要给全校师生创设一个宽松的工作、学习环境，充分调动师生的积极性。九年一贯制学校的管理有其自身的特点，更需要我们管理者共同研究和探讨。