长读常新

　　——读《新课程标准》有感

　　江英学校 李满岗

　　看完2022版新课标，虽然只用了2个小时不到，但细细读来，发现要读懂记清运用好，需要很多个2小时才行。

　　作为一名小学语文教师，尽管在教学生涯中不断积累了一些暂且称作是经验的东西，但读了新课标之后，深感教学责任之重大，所学之不足。

　　我热爱祖国的语言文字，热爱中华文化，中华文化源远流长，中华几千年的优秀传统文化博大精深，犹如历史星河中璀璨的明珠，在人类文化的世界里熠熠生辉。在我看来，如何让我们的学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，正确规范地运用语言文字，勇于探索创新，具有感受和发现语言文字美、运用美、创造美的能力，是义务教育阶段的基础教学中语文老师的我们应该具备的基本的责任和义务。

　　对比旧课标，我觉得新课标目标更加具体明确，更有时代特征；在内容上更注重遵循学生的身心发展和学段衔接，精选有价值性内容，特别是双减的提质，更有指导性和可操作性；在理念上更强化了课程的综合性和实践性，凸显学生的主体地位，更关注学生个性化、多样化。完善了学习目标，优化了课程设置。细化了实施要求。

　　学完新课标后，我更加清晰地认识到，唯有不断学习和创新，才能承担起培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任，才能成为受欢迎的解惑者。在新课标中，以下几个理念给我留下了深刻的印象，触动也最大：

　　构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性

　　在教学中，我们应该遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以学习主题为引领，整合内容、情境和资源等设计语文学习任务群。我现在任教的是高年级阶段，我更加清楚了在这个阶段的三个层面设置的学习任务群的内容和教学提示的具体要求。如何让学生在基础型学习任务群中加强对语言材料和语言经验的积累，奠定语文基础，又该如何在拓展型学习任务群中，通过倾听、阅读、整合等方式进行实用性阅读和交流，最终又如何拓展型学习任务群中运用多种方法进行整本书阅读，这都是在今后的教学中我应该重点考虑的问题。只有带着明确的目标，了解各阶段的具体要求，加强阶段性的衔接和发展，才有可能对自己的教学做出恰当指导和提升，从而能更好地为自己的语文教学服务。

　　增强课程实施情境性和实践性，促进学习方式变革

　　这一点也让我认识到我们的语文课程实施应从学生的语文生活实际出发，在教学中创设丰富多样的学习情境，激发学生的求知欲，促进学生自主合作探究学习，提高语文学习能力。在平时的教学中，我也有意识地逐渐培养学生的合作能力，增加激励手段和形式，拓宽积累途径，如对于基础字词的学习和积累，我通常采用我校365成长课堂的特色，争取在短时间内高效率地达成学习目标，学生在互相学习、互相帮助、公平竞争中，在语言、手势等形式地鼓励中，开始形成了良好的合作习惯，实现了课堂结构的优化。在积累词汇上，我引导和激励学生开展课内摘抄和课外读书笔记的形式，以身示范，不断完善奖励机制，从而达到了学生对于积累的最大热情。

　　我想，新课标对于我的指导远不止在这一次二次的学习中，如果要成为一个更优秀的传道授业解惑者，就应该经常地长期地去学习新课标，把新课标作为语文教学路上的灯塔，照亮我摸索的前程，指引我前行的方向，给予我行快行远的力量。无论自己有多累，工作有多繁重，新课标的学习绝不会停歇。我深信，只有长读才会常新。